课程
普通中文班
学前班（K班）
3-5岁是启蒙教育最佳年龄 。由于我们的孩子生长在中文的家庭语言环境里，大多已初步具备了中文的听说能力，如果此时接受较为正规和系统的中文教育，会有事半功倍的收效。
通过直映图片，韵语，做游戏，听故事，手工，绘画等多种儿童喜爱的方式集中识字，感受中文象形字的图像字学习乐趣。听说读写齐头并进。发掘孩子的学习潜力。
让学生习惯中文学校的教学环境和方式，培养学习中文的兴趣。
了解汉字笔画名称和偏旁部首名称，为一年级学写字打好基础。
初级部（一至三年级）
强调以识字为主的教学，建立笔顺概念和对汉字结构的理解，形象生动地精讲字的音、形、意，认识偏旁部首；并以拼音为辅，帮助学生正确认读和发音，注重声调辨识，并借助拼音促进学生步入短文故事阅读，培养学生中文学习的兴趣。
词汇和句型学习循序渐进，先听读后说写，在观察图画和事物或阅读课文的基础上，写出几句话。为日后写作打下基础。
鼓励学生朗读和背诵课文。
围绕不同的场景的课文内容，了解中国文化，进行语言训练，加强字词句的练习，注重观察、阅读、说话能力的培养。
中级部（四至六年级）
教给学生掌握识字方法，提高识字效率。字、词、句的学习要做到字不离词，词不离句，句不离段地理解其意思，并加以运用，辨析形近字、同音字和多音字。
进一步提高学生中文接受和表达能力，继续加强说话的训练，帮助学生克服语病，把话说完整，说通顺，说清楚。
精读课文，加强朗读训练，以利于规范口头语言，发展书面语言。同时加入适量泛读，以扩大学生的词汇量和知识面，培养学习兴趣。并在此基础上，学说、写一段话，会写留言条，日记，和书信。
培养学生查汉语字典，鼓励学生自学生字，训练拼音录入法打字。
高级部（七至九年级）
继续扩大识字量和词汇量，加强字、词的辨析，区别其不同意义和用法，了解词语的搭配习惯，并在听说读写中实际运用。
加强阅读理解的训练，能够抓住文章的关键词用自己的话组织句子，不遗漏内容地准确地复述课文大意。逐渐培养学生自学汉语的能力，指导学生利用课上学到的知识，举一反三，课后扩大阅读。
继续以多种形式地培养学生的说话能力，进行口语训练。
中文AP部（十年级）
依照美国大学理事会( College Board) 对AP (Advanced Placement Program) 中文课程内容和程度设计，也就是学生必须具备运用中文沟通的能力(Communications)，了解中国多元化的文化( Cultures)，贯联其它科目( Connections)，比较语言文化的特性(Comparisons）并能在 中文生活环境中得体地运用。我校自编一系列讲义，注重学生听、说、读、写的语言技能训练，内容上生活语言及文化习俗并重，为AP中文考试（AP Chinese Language and Culture Test）备考冲刺。培养学生自学能力，并与美国大学三级汉语课程衔接。
第二语言中文班
第二语言中文班共分6级，完成730个生字，1176个词语，144个基本句子的学习。
根据少年儿童和青少年的生理、心理特点和他们的需求与爱好，力求教学内容的科学性、趣味性和实用性。
1、寓教于乐，讲求内容的科学性、趣味性和实用性。
“寓教于乐”的理念是少儿汉语教学的灵魂，为了激发少年儿童的想象力、思考力和创造力，帮助他们达到能初步运用汉语进行听说读写的学习目标，我們设计了相应的教学活动，选取贴近他们学习、生活、兴趣的题材，运用对话、采访、节目主持、儿歌、游戏、折纸、角色扮演、讲故事、事物演示和室外教学等多种方式，使他们对汉字和汉语产生兴趣，在教材创设的各种日常学习、生活和游戏的语言场景中轻松、愉快地学习汉语。
2、贯彻结构、功能、文化相结合。
为了使学生具备初步的汉语普通话听说读写的语言交际技能，为进一步学习汉语和了解中华文化打下良好的基础，我们从内容到形式都注意贯彻“以学生为主体，教师为主导”“培养言语交际能力，听说读写全面发展”的教学理念。我们不教语法，而注重基本句型的教学，字词句反复练习，让少儿在对大量语言现象形成感性认识的基础上，逐步领会汉语的遣词造句规则，并让他们既能听懂汉语，会说汉语，又对中国文化有了初步的了解。
3、重视汉字教学，展现汉语的独特风貌。
遵循少儿的认知规律和汉字结构规律，从汉字的初始写法入手，由独体字到合体字，按笔画、笔顺、部首的顺序，先易后难，充分展示汉字形、音、意相结合的特点，努力把汉字教学与汉语教学结合起来，使学生觉得汉字有趣，学得会，写得好；同时，使他们能真切地感受到汉语和中华文化的魅力，从此而激发起他们学习汉语的兴趣。
4、汉语拼音是有效的工具。
汉语拼音是海外少儿学习汉语有效的工具。将汉语拼音的教学与字、词、短语、句子的教学紧密地结合在一起，以求达到既能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，又能准确地拼读音节；既学会了汉语拼音，又学习了说话的学习目的。
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